Paraguay
Situation au Paraguay
Dans les rues poussiéreuses de Luque ou les villages reculés de l’Alto Paraná, des milliers d’enfants comme Ana, 9 ans, ou Diego, 12 ans, grandissent dans un Paraguay marqué par de grandes inégalités. Dans ce pays d’Amérique latine, près d’un tiers de la population vit en dessous du seuil de pauvreté. À la campagne, la réalité est encore plus dure : peu d’opportunités, peu de services, peu d’espoir.
Ana vit là-bas avec sa grand-mère dans une petite maison en bois sans alimentation électrique stable. Comme beaucoup d’enfants de son quartier, elle n’a pas assez à manger tous les jours. Comme elle, des milliers d’enfants sont privés d’une bonne éducation et prisonniers d’un système scolaire qui les oublie.
Alors que 3 % des Paraguayens possèdent 80 % des terres agricoles, Diego vend des bonbons au bord de la route pour aider sa mère à nourrir ses frères et sœurs. Il a quitté l’école l’année dernière. Trop de devoirs, trop peu de soutien, trop de fatigue. Il n’a que 12 ans, mais il sait déjà ce que signifie l’épuisement.
Le système éducatif paraguayen laisse de nombreux enfants sur le carreau. Seuls 63 % des adolescents terminent leurs études secondaires. Et dans certaines régions, comme Alto Paraná, à peine un enfant sur vingt est inscrit à la maternelle. Les enfants issus de communautés autochtones ou de quartiers marginalisés sont les plus touchés : ils sont invisibles dans les statistiques, mais bien réels dans les rues, sur les marchés ou les chantiers.
Et lorsque la violence domestique s’ajoute à la pauvreté, lorsque les coups remplacent les mots, il ne reste plus beaucoup de place pour l’enfance. Les blessures sont profondes. Souvent invisibles. Et il n’y a presque aucun endroit où elles peuvent être guéries : les structures d’aide psychologique sont rares, et les enfants comme Ana ou Diego apprennent à taire ce qui leur fait mal.
Avant 2023 : une enfance dans l’ombre de l’invisibilité
Avant 2023, la situation des enfants dans les quartiers défavorisés du Paraguay était encore plus alarmante. L’accès à l’éducation était non seulement limité, mais souvent insuffisant : surchargés, mal formés ou absents, les enseignants des écoles publiques ne pouvaient offrir qu’un accompagnement minimal.
Dans certaines communautés rurales, il n’était pas rare que les enfants quittent l’école dès l’âge de 10 ou 11 ans pour aller travailler. Le concept des « droits de l’enfant » leur était totalement inconnu. Ils grandissaient en silence, sans repères, sans voix, parfois même sans identité légale.
À l’époque, Valentina, âgée de 7 ans, ne savait pas écrire son prénom. Elle n’avait jamais eu de cahier d’école. Son père l’emmenait avec lui pour vendre du bois au bord de la route, et elle trouvait « normal » de ne pas aller à l’école. Aujourd’hui, elle fait ses devoirs tous les soirs avec ses amis au centre communautaire de son quartier. Ce changement est le résultat de notre projet.
